suǒ,(1) 处,地方。【组词】:住所。哨所。场所。处所。(2) 机关或其他办事的地方的名称。【组词】:研究所。派出所。(3) 量词,指房屋。【例句】:一所四合院。(4) 用在动词前,代表接受动作的事物。【例句】:所部(所率领的部队)。所谓(a.所说的;b.某些人所说的,含不承认意)。无所谓(不关紧要,不关心)。所有。各尽所能。所向无敌。有所不为而后可以有为。(5) 用在动词前,与前面的“为”或“被”字相应,表示被动的意思。【组词】:为人所敬。(6) 姓。
zài,(1) 存,居。【组词】:存在。健在。青春长在。(2) 存留于某地点。【组词】:在家。在职。在位。(3) 关于某方面,指出着重点。【例句】:在于(a.指出事物的本质所在,或指出事物以什么为内容;b.决定于)。在乎。事在人为。(4) 表示动作的进行。【组词】:他在种地。(5) 介词,表示事情的时间、地点、情形、范围等。【组词】:在逃。在望。在握。在理。在朝(cháo )。在野。在世。(6) 和“所”连用,表示强调。【组词】:在所不辞。无所不在。
1. 处所;地方。
例在背山面水这样一个所在,静穆的自然和弥满着生命力的人,就织成了美的图画。——《风景谈》
英[ place; location; ]
2. 指存在的地方,强调不在别处。
例太行、碣石之间,宫阙山陵之所在。——明·顾炎武《复庵记》
3. 到处;处处。
例所在多有。
石之铿然有声者,所在皆是也。——宋·苏轼《石钟山记》
英[ everywhere; ]
⒈ 所处或所到之地。
引《山海经·海内西经》:“昆仑之虚 方八百里,高万仞……面有九门,门有开明兽守之,百神之所在。”
《史记·项羽本纪》:“汉 军不知 项王 所在,乃分军为三,復围之。”
北魏 郦道元 《水经注·河水四》:“舜 陶 河 滨, 皇甫士安 以为 定陶 不在此也。然 陶城 在 蒲坂城 北,城即 舜 所都也,南去 歷山 不远,或耕或陶,所在则可,何必 定陶 方得为陶也。”
唐 韩愈 《故幽州节度判官张君墓志铭》:“詔所在给船轝,传归其家,赐钱物以葬。”
周立波 《暴风骤雨》第一部七:“萧队长 自己也出去了。他把他的快慢机(一种好匣枪)别在前面袴腰上,一直往 韩 家大院所在的北头走去。”
⒉ 指存在的地方。
引《东观汉记·明德马皇后传》:“明德皇后 尝久病,至卜者家,为卦问咎祟所在。”
宋 沉作喆 《寓简》卷一:“后之人莫能知其意之所在也。”
⒊ 到处,处处。
引《魏书·崔鸿传》:“自 晋 永寧 以后,虽所在称兵,竞自尊树,而能建邦命氏成为战国者,十有六家。”
宋 叶适 《上宁宗皇帝札子》三:“王安石 大挈利柄,封桩之钱,所在充满。”
明 刘基 《横碧楼记》:“天下之佳山水,所在有之。”
清 俞樾 《诸子平议·吕氏春秋三》“令二轻臣也”:“古书错误,所在多有,学者宜悉心考正之。”
⒋ 处所,地方。
引元 关汉卿 《金线池》第三折:“此处有箇所在,叫做 金线池。”
《西游记》第七三回:“行者 报道:‘师父,那所在也不是王侯第宅,也不是豪富人家,却像一个庵观寺院。’”
杨沫 《青春之歌》第二部第十二章:“她的眼睛瞬也不瞬地望着西边的田野--这是灯光最繁密的所在,也是奋起的农民集聚最多的所在。”
⒌ 谓居其位。亦指居其位者。
引《国语·晋语一》:“辞曰:成 闻之:‘民生於三,事之如一。’父生之,师教之,君食之。非父不生,非食不长,非教不知生之族也,故壹事之。唯其所在,则致死焉。”
韦昭 注:“在君父为君父,在师为师。”
《后汉书·陈蕃传》:“今二郡之民,亦陛下赤子也,致令赤子为害,岂非所在贪虐,使其然乎?”
⒈ 存在的地方。
引《楚辞·屈原·离骚》:「昔三后之纯粹兮,固众芳之所在。」
例如:「症结所在。」
⒉ 处所、地方。
引《初刻拍案惊奇·卷一五》:「陈秀才有两个所在,一所庄房,一所住居,都在秦淮湖口。」
《儒林外史·第一回》:「不敢拜问尊官尊姓大名?因甚降临这乡僻所在?」
近地点
1.中国的典籍浩如烟海,其中难免伪讹衍脱、附会误传,以致鲁鱼亥豕,所在多有。
2.公子田连阡陌,地占半州,足迹不到所在,不知多少。
3.冷眼旁观的人往往能够看出事情的症结所在。
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6.学好知识,掌握本领才是年轻人安身立命的基点所在。
7.关于这件事,我们要找出癥结所在,才好对症下药。
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11.中小学教师的子女,可以优先到他父母所在的学校读书,这也是“良禽择木”吧!
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13.被囚的鸟儿,把笼子当作了唱歌的所在,高唱着它们的羁囚。
14.爸爸所在的工厂专门生产实验器材等精密仪器。
15.自从遇见了你,我的生命才有了亮点,我的生活才有了方向,你的心是我向往的之所在。
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17.这就是我们当初会谈取访成功的关键所在。
18.生活不能自理的工伤职工在停工留薪期需要护理的,由所在单位负责。
19.从媳妇的角度想一想,从公公的角度想一想,弄清分歧所在。尽量使双方都能换位思考。
20.父母要学会换位思考,以孩子的角度和他交流,注意观察孩子的情绪。只有和孩子有了共鸣,才能找出问题所在。